有了稳定网络和硬件设备,广西龙脊镇江柳村翁江小学的课堂教学丰😅富了很多。在“梦想钥匙”公益项目进驻学校的8年时间里,除了数😊字化教学模式,还有学生们通过网络,接触大山以外世界时的变化。😅《2023年数字乡村发展工作要点》中,有关乡村教学,提出了推😢进“互联网+教育”,完善农村地区学校和教学点网络及卫星电视教😎学环境。振兴乡村教育,加快乡村学校信息化建设,成为拉齐城乡教🚀学质量的有效方式。 村小的不可或缺性 由于路途遥🚀远,部分乡镇配备了寄宿设施,缓解了乡村教育问题的同时,也引发🤔了一定比例村小的撤点和关闭。但在一些偏远地区,年轻人外出务工😴、老人幼童留守的情况还比较普遍,学龄前和适龄儿童的教育问题相🤩对突出,村小仍是解决偏远山区教育问题的最好途径之一。 🌟对此,在大山深处江柳村翁江小学这座“一般人到不了的学校”坚守😊了14年的老师余启贵,是亲历者,也是感悟者。江柳村是当地瑶族😂聚居的村落,现有村民201户,约1000人,80%为留守老人😁与儿童,翁江小学是村子里唯一的村小教学点。以前翁江小学的教学🔥环境差,教学质量常年在乡里倒数,学生多是留守儿童日常跟爷爷奶🔥奶一起生活,性格内向敏感。 “这里太偏僻,外地老师基本🙌进不来留不住,本地老师才是学校的主要力量。”余启贵介绍说,本😁地老师更了解当地风土人情,方言沟通无障碍,村民的信任感强,这🙌些因素使得本地老师更容易与学生家长正向沟通,说服老一辈认识到🤯读书的重要性,把孩子送进学校。 2015年“梦想钥匙”😍为翁江小学接入了稳定的网络,提供了相应的硬件设备,翁江小学实😘现了与当地中心校的在线联动,让江柳村的孩子在家门口就能接入中😂心校的教学资源,也让本地老师有了更多施展空间。在教学设施完善😂的基础上,余启贵老师进一步引入了“学前教育”理念,在学校增设👍了学前班,招收村组学龄前的小朋友进课堂。“学前教育很重要,好🤩的学习习惯养成正是在这个阶段”余启贵表示,在多方的努力下,孩😢子们的性格开朗了,村小的教学质量稳步提升,现在能排进乡里前一😎二名。 拉齐缩小教学水平差距 《中国农村教育发展😍报告2020-2022》显示,2021年全国有义务教育阶段农🤔村留守儿童1199.20万人,与2012年相比减少1071.🤩87万人,减幅达47.20%。学前教育、义务教育阶段,乡村教😜育多项发展指标进步明显。城乡差距在缩小,但农村儿童发展所需资😘源仍严重不足。 一些相关的测量能力指标显示,不论学习能🙌力或者是发展能力,农村儿童相对城市来说还存在着很大的差距。造😘成这种差异的原因之一是农村教师资源严重不足。基层村小老师,仍😎存在一定比例的“一人教全科”。以江柳村翁江小学为例,学校只有😎余启贵一位老师,学生最多的时候,他一个人负责全校33名学生所😴有课程的教学工作。除了不同年级的语文、数学等基础课,还要兼顾😜音乐、美术、体育等素质教学任务。“本地老师虽然有沟通优势,但💯知识体系单一又没有外力支援,教学水平严重受限。在我们这些偏僻👏地区,这个问题尤其突出”余启贵表示,在“梦想钥匙”接入前,教😍学工作真是分身乏术,没办法同时兼顾到所有学生。 201👏5年,WiFi万能钥匙与中国社会福利基金会免费午餐基金共同发😍起“梦想钥匙”公益行动,翁江小学成为“梦想钥匙”第一所免费上🤩网学校的试点。“梦想钥匙”项目方联系当地政府与网络运营商为学🎉校引入了有线网络、安装无线路由器等设备,为这个道路条件恶劣,😆常年阴雨的偏僻山区小学架起通向世界的新通道,用社会力量助力传😊统村小实现教学数字化。 提升乡村教学数字化 在接❤️入“梦想钥匙”免费网络8年后,江柳村翁江小学学校和学生的整体👏状况都有了极大改善。网络改变了这所村小的教学环境和方式,从根👍本上解决乡村教师减负提质的问题。 互联网的力量发挥功效👍,为乡村教育振兴提供长久可行之道。 现在,广西省统一的😜电子课件已经通过网络覆盖到翁江小学,各年级学生可以同步上课。😁有了网络,翁江小学与中心学校实现在线联动,各学科全方位教学也😀得以实现,教学质量提升明显。 网络带来的教学多样化不仅😆丰富了城市孩子的学习生活,也影响着偏远山区的孩子。翁江小学学🙄生的普通话水平已经远超8年前的孩子们。余启贵老师说,接入网络😊后,翁江小学的孩子们对世界的了解丰富多元起来,性格明显更活泼😁外向,独立思考能力强了,课业外的知识储备也更多了。 发😴展城乡学校共同体,是农村教育的趋势。无论是WiFi万能钥匙的😅“梦想钥匙”公益行动、还是网易的“一块屏”网课公益项目,都持🥳续关注着偏远地区教育问题。通过集结社会公益力量,为乡村教育提😀供智能硬件,引入优质课程,提供信息化平台等援助,让教育机会会🤩更加均等。 网络和技术,不仅让偏远山区的孩子有机会享受😂到更多的优质教育资源,也为扎根乡村教育的老师们提供更多的学习🤔和成长资源,真正从根本上振兴乡村教育,切断贫困代际传递,缩小😁城乡差距。返回搜狐，查看更多

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